Comentario sobre "Liderazgo" de Daniel Goleman

Tomando como referencia el libro “Liderazgo” del psicólogo Daniel Goleman, donde se definen los 6 tipos de liderazgos, y haciendo una selección e interpretación, a consideración personal, de las más significativas para el rol docente:

1.     Motiva constantemente a sus alumnos.

2.     Hace que sus alumnos perciban que lo que hacen es importante.

3.     Permite la innovación y la experimentación.

4.     Ayuda a que sus alumnos tomen conciencia de sus puntos fuertes y débiles.

5.     Defiende el error como una forma de aprender y el dialogo como una herramienta para responsabilizarse.

6.     Valora a los alumnos por encima de las tareas y objetivos.

7.     Promueve la armonía y la moral en el grupo.

8.     Se esfuerza por la empatía con sus alumnos y de darse a entender con claridad y dominio para que su comunicación sea efectiva.

9.     Tiene la capacidad de flexibilizar su liderazgo en función de las necesidades del grupo.

10. Es capaz de definir cuáles son las aspiraciones personales, académicas y profesionales de sus alumnos.

Desde una óptica constructivista, la comunicación educativa estructura la personalidad tanto del docente como del alumno, donde las informaciones  o los conocimientos se intercambian y entiende por ambos. Por esto, para que una comunicación sea efectiva, debe ir más allá del dialogo, debe percibirse un ambiente de mutua colaboración docente-alumno, libre de distracciones, en donde el estudiante conozca que la información es de interés relevante para que se disponga a la construcción de su propio conocimiento.

Para referir una situación que evidencie una comunicación efectiva, se ejemplifica la siguiente actividad propuesta por el docente y la respuesta del alumnado:

En el área de Ciencias de la Naturaleza de Tercer grado del Nivel Secundario, se desea desarrollar el tema de Velocidad en la unidad de Movimiento.

El docente, después de atraer la atención de los estudiantes con alguna partida de un videojuego de autos de carrera, hace una recolección de saberes previos preguntando por los detalles de los odómetros y tacómetros en la pantalla.

Luego, con DOMINIO DEL TEMA, CLARIDAD y CONTROL VISUAL desarrolla el contenido principal del tema.

Después, propone actividades donde se requiera el uso CREATIVO de cronómetros y metros para que ellos puedan identificar (SENTIDO COMÚN), de inmediato que la Velocidad no es más que el tiempo en que transcurre un evento o D/T.

Al cierre, después de hacer el resumen y dar su valoración personal, se le orienta a descargar alguna aplicación (CULTURA TECNOLÓGICA) de velocímetro o a usar el podómetro (medir cantidad de pasos desde la escuela a su casa) como tarea para la siguiente clase.

*En mayúscula y negrita algunas de las característica para una comunicación efectiva.